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标题: <超越时空>的精华节选4---有关能量 [打印本页]

作者: 二姐 时间: 2010-11-16 15:17 标题: <超越时空>的精华节选4---有关能量

博姆:"你的意思是不是......心理所有的内容,都存在于脑子的结构里?为了使这些内容存在,多年下来脑细胞与脑细胞之间就形成了许多连结之处."
克:"完全正确."
博姆:"有了洞悉力,就能认清这些连结之处都是不必要的,于是这些连结处就会逐渐消失.当它们完全消失以后,意识的内容就空了.以后脑子无论怎么运作,情况就截然不同了."
克:"然后就是彻底的空寂了."
博姆:"你所谓的"彻底空寂",是不是指内心所有东西都空了?"
克:"没错.这种空寂之中就是无限的能量."
博姆:"你的意思是,脑子里错综复杂的连结之处锁住了许多能量?"
克:"没错,它浪费了许多能量."
博姆:"当这些连结消失以后,就会释放极大的能量."
克:"是的."

作者: nickfor711 时间: 2010-11-17 12:16

回復 1# 二姐
我想，對於周遭的孩子們，要如何說明這段論述呢？

作者: 二姐 时间: 2010-11-20 11:57

回复 2# nickfor711

哦,也许对于小学的孩子来说,克的这段话是不好理解的.克的说话对象还是有不同的.

对孩子,我的体会是,要用孩子的语言.比如,我今天和我女儿聊天.她的眼睛刚做完保健,要闭眼休息一会的.但她说太没意思了.就是说,她也知道无聊的感觉.在以前的话,我一般只是说,"体会那种感觉",而她往往不是很明白.今天呢,我突然说:当孩子不舒服时,妈妈是不是会看护她,不会离开她的呢?我女儿说:恩.我说:那你对你的感觉也要像妈妈照顾孩子一样,不能把她丢下,不管她,而是要在她身边守着她,是不是?"我女儿就理解了.

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 07:57

回复 3# 二姐
确实如此！

我想，克的许多说法都是从认识自我开始。然而，我们对于孩子的教育却从＂认识世界＂开始，这两者之间是否有冲突呢？

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 09:06

#4
我的感觉是这样的:我们每个人都是通过自我这个变形镜在看世界.所以看到的其实都不是世界的真相.
而如果我们教育孩子以了解自我为基础.那我们就了解到世界是自我的镜子中呈现的面貌,也许就不会陷入错觉中,多了些理智,少了些执着吧?

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 09:13

回复 5# 二姐
那么！对于成人的教育，克谈到的＂我就是世界＂与您谈到的部份是否有差异呢？

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 09:33

本帖最后由二姐于 2010-11-22 09:38 编辑

其实,我认为,不管是对成年人,还是对孩子,了解自我都是生命的基础.只不过是用的语言不同.
我个人的感觉是:如果用的语言贴切的话,其实孩子是比成年人更能体会无为觉察的意境的.

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 10:35

回复 7# 二姐
我想，对于自己的了解与对世界的了解是相同的，没有分别的。当我从一个学科深入与从自己本身的特定现状去了解，两者并没有差别。这是在说明目前以分割知识进行学习与自我判断喜／恶，两者的方式皆相同。

所以，对于成人与孩童的教育，我认为关键在于了解＂分别的现状是出于没有分别的局限。＂

孩童的成长并不是源自于知识的累积，或者是对于自我的深入了解的达成。而是，我们对于知识与自我的依赖，所产生的分别与冲突，是否能于学习时看见。

这里所谓的看见，恕我引用关于主楼的＂能量＂说法。二姐的了解是什么呢？

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 11:02

这里要澄清的一点是:我所说的"了解"是指心理上的.对于我们心理真相的了解只能靠自己对自我的关注.
对自我心理事实的了解不需要通过知识,而知识恰恰是对心理事实的了解的障碍.

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 11:22

回复 9# 二姐
是的！我们谈论对于自我心里真象的了解，这部份是完全不存在任何权威的指导。

我陈述的是，目前学习知识的现状与人们对于自己心里的了解，这两者所采用的分割的方法（学科领域的分割与喜怒哀乐的分别）都是相同的结构。而这整个结构可否用主楼的对话进行了解呢？

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 13:23

#10
所以说学校应该是人类觉醒的发源地吧?
首先是听的懂克的话的成年人在了解自我,他们作为老师,用孩子的语言教导孩子了解自我......老师与孩子在关系中同时了解自我.当然知识的教育是很自然的.
当然,在家庭中,父母也是孩子的老师.可是,社会中的学校可是教育的主要基地.克所建立的学校的重要性也许在社会中得到普遍关注前,我们也只能作为家庭式的教育而践性了.

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 15:00

回复 11# 二姐
我想，克成立学校的本意不在于传授克的教诲。任何对于心理知识的累积与传授都无法了解自身的事实，只会形成更多的限制。所以，我认为学校的存在，在于提供一个适当的环境，让教师与学童能够共同了解＂局限能量的现状＂。也就是说，提供一个让种子发芽的土壤。

同样的，成人无法领会克所传达的事实，也是出于没有适当的环境。一颗种子的能量有多少呢？必须从种子－发芽－开花－结子的整体去了解。任何分析与解释各别现状的知识都是＂局限能量的现状＂。

当然！不是改变环境，也不是不改变环境，而是开始觉知环境的整体与自我是密不可分的事实。种子的发芽只需要一抔土而已！

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 15:14

恩,有道理.
但有一点是值得注意的:就是说,如果没有克的教诲的教导,那光有适宜的环境也是没有用的.克的教诲就是种子,学校就是适宜的环境.......

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 15:42

回复 13# 二姐
我想，换个方式表达　－　每个人都是一颗单独的种子。

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 16:07

我觉得克的意思是:人类必须有自我觉察的意识,才能使种子发芽......
否则,人类是不会自动进化的........

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 16:36

回复 15# 二姐
恩！我想，是如此！

每个人的自我，都是独一无二的，一如世上没有两颗相同的种子。无论种子的大小与种类的差异，发芽对于每颗种子而言并非是必须的结果。当环境条件俱足的时候，种子是否发芽的关键不在于环境的优劣，而是＂种子会发芽，会开花＂的事实。

所以，看见克的开花，我们是否明白自己便是种子。没有花，哪来的种子呢？反之，亦然！

作者: 二姐 时间: 2010-11-22 16:58

#16
这样说也有想象的成分.我们还是脚踏实地-----直接面对自我的真相.

作者: nickfor711 时间: 2010-11-22 17:09

回复 17# 二姐
当然！我们不是在讨论事实的真相是什么。自己事，只能自己知，与任何人并无直接关联。

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