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回復 1# 二姐
我想,對於周遭的孩子們,要如何說明這段論述呢?

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回复 3# 二姐
确实如此!

我想,克的许多说法都是从认识自我开始。然而,我们对于孩子的教育却从"认识世界"开始,这两者之间是否有冲突呢?

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回复 5# 二姐
那么!对于成人的教育,克谈到的"我就是世界"与您谈到的部份是否有差异呢?

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回复 7# 二姐
我想,对于自己的了解与对世界的了解是相同的,没有分别的。当我从一个学科深入与从自己本身的特定现状去了解,两者并没有差别。这是在说明目前以分割知识进行学习与自我判断喜/恶,两者的方式皆相同。

所以,对于成人与孩童的教育,我认为关键在于了解"分别的现状是出于没有分别的局限。"

孩童的成长并不是源自于知识的累积,或者是对于自我的深入了解的达成。而是,我们对于知识与自我的依赖,所产生的分别与冲突,是否能于学习时看见。

这里所谓的看见,恕我引用关于主楼的"能量"说法。二姐的了解是什么呢?

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回复 9# 二姐
是的!我们谈论对于自我心里真象的了解,这部份是完全不存在任何权威的指导。

我陈述的是,目前学习知识的现状与人们对于自己心里的了解,这两者所采用的分割的方法(学科领域的分割与喜怒哀乐的分别)都是相同的结构。而这整个结构可否用主楼的对话进行了解呢?

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回复 11# 二姐
我想,克成立学校的本意不在于传授克的教诲。任何对于心理知识的累积与传授都无法了解自身的事实,只会形成更多的限制。所以,我认为学校的存在,在于提供一个适当的环境,让教师与学童能够共同了解"局限能量的现状"。也就是说,提供一个让种子发芽的土壤。

同样的,成人无法领会克所传达的事实,也是出于没有适当的环境。一颗种子的能量有多少呢?必须从种子-发芽-开花-结子的整体去了解。任何分析与解释各别现状的知识都是"局限能量的现状"。

当然!不是改变环境,也不是不改变环境,而是开始觉知环境的整体与自我是密不可分的事实。种子的发芽只需要一抔土而已!

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回复 13# 二姐
我想,换个方式表达 - 每个人都是一颗单独的种子。

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回复 15# 二姐
恩!我想,是如此!

每个人的自我,都是独一无二的,一如世上没有两颗相同的种子。无论种子的大小与种类的差异,发芽对于每颗种子而言并非是必须的结果。当环境条件俱足的时候,种子是否发芽的关键不在于环境的优劣,而是"种子会发芽,会开花"的事实。

所以,看见克的开花,我们是否明白自己便是种子。没有花,哪来的种子呢?反之,亦然!

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回复 17# 二姐
当然!我们不是在讨论事实的真相是什么。自己事,只能自己知,与任何人并无直接关联。

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